文華學(xué)院建筑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉持“三育人”理念，緊扣立德樹人根本任務(wù)，以“課程—競(jìng)賽—思政”三維融合為路徑，將專業(yè)教學(xué)延伸至社區(qū)鄉(xiāng)野，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，探索出一條特色鮮明的育人新路。

團(tuán)隊(duì)把握建筑學(xué)教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展的時(shí)代要求，系統(tǒng)推進(jìn)課程改革。精心設(shè)計(jì)教學(xué)專題，將課堂延伸到老舊社區(qū)改造、鄉(xiāng)村文旅規(guī)劃等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域。學(xué)生在深入社區(qū)調(diào)研、參與鄉(xiāng)村規(guī)劃的過程中，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決“老有頤養(yǎng)”“鄉(xiāng)村賦能”等社會(huì)問題的實(shí)踐能力。

團(tuán)隊(duì)構(gòu)建“設(shè)計(jì)實(shí)踐+學(xué)科競(jìng)賽”雙輪驅(qū)動(dòng)模式，形成“調(diào)研—設(shè)計(jì)—競(jìng)賽—轉(zhuǎn)化”四階培養(yǎng)流程。推動(dòng)教學(xué)成果與“城鐵杯”設(shè)計(jì)競(jìng)賽、政府科技計(jì)劃項(xiàng)目、“米蘭設(shè)計(jì)周”等平臺(tái)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課程作業(yè)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過參與企業(yè)評(píng)審、服務(wù)地方需求、參加高水平競(jìng)賽，在實(shí)戰(zhàn)中錘煉創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，在解決實(shí)際問題中體會(huì)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值。這種以成果為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，使價(jià)值引領(lǐng)自然融入專業(yè)實(shí)踐，有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感。

團(tuán)隊(duì)深入挖掘課程思政元素，將價(jià)值引領(lǐng)融入教學(xué)全過程。通過組織實(shí)地調(diào)研、邀請(qǐng)行業(yè)專家講座、開展專題研討等方式，將國(guó)情教育、群眾路線教育、科技報(bào)國(guó)理想等思政元素有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、公開評(píng)圖、學(xué)術(shù)討論等環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考建筑的社會(huì)倫理、文化傳承與時(shí)代責(zé)任，推動(dòng)“設(shè)計(jì)承載價(jià)值”的理念內(nèi)化于心、外化于行，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合。

經(jīng)過持續(xù)探索實(shí)踐，“課程—競(jìng)賽—思政”融合育人模式取得顯著成效。近兩年指導(dǎo)學(xué)生榮獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)十余項(xiàng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。學(xué)生從“專業(yè)學(xué)習(xí)者”成長(zhǎng)為“社會(huì)問題探索者”，在服務(wù)國(guó)家建設(shè)中明確了人生方向。（康世寧 張?jiān)拢?/p>

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