丹江口庫區(qū)腹地，三面環(huán)水、一面靠山的湖北省丹江口市龍山鎮(zhèn)彭家溝村，一片橘園邊，彭家溝小學(xué)校長彭玉生（見圖，本報記者范昊天攝）正帶著10多名孩子上一堂以“‘紅領(lǐng)巾’爭當(dāng)守水護水小衛(wèi)士”為主題的“無邊界課程”。

　　“我國的水資源分布呈現(xiàn)南多北少的格局，所以要實施南水北調(diào)工程，讓北方人也能夠喝上我們丹江的水。作為水源地的小朋友們，我們應(yīng)該怎么做呢？”彭玉生拋出了問題。

　　“回家跟家里人說，減少農(nóng)藥化肥的使用”“不亂扔垃圾，做好垃圾分類回收”“給村民發(fā)傳單，提倡綠色生產(chǎn)生活方式”……孩子們一邊觀察田邊水塘里有無垃圾和異物，一邊七嘴八舌地舉手說道。

　　今年48歲的彭玉生，是土生土長的彭家溝村人。1996年從師范專業(yè)畢業(yè)后，他放棄了進城工作的機會，毅然選擇回到彭家溝當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師。這里是全鎮(zhèn)最偏遠的村落，學(xué)生大多是來自丹江口庫區(qū)移民家庭的留守兒童。年輕的彭玉生暗暗立下志向：“希望用自己的努力，改變更多山里孩子的命運。”

　　鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的困難，不僅來自相對閉塞的環(huán)境，還來自有限的師資力量和硬件條件，但彭玉生善于將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢?！稗r(nóng)村有廣闊的天地，豐富的資源。山間田野、果園稻田是我們的課堂，風(fēng)霜雨露、花鳥蟲草是我們的學(xué)習(xí)素材?！迸碛裆f，他始終秉持“生活即教育、社會即課堂、自然即教材”的教育理念，堅持“無邊界課程”的教學(xué)方式。

　　作為科學(xué)教師，彭玉生將課堂延伸至校園之外，他把科學(xué)課題搬到了雨后的山坡、夜晚的操場、農(nóng)民的田地里，孩子們會在橘樹下研究植物的生長，站在池塘里體驗浮力的存在，在山間田野開展認野菜、找草藥、看蟲子等活動。

　　為了讓孩子們在“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)與“創(chuàng)”中學(xué)，彭玉生帶著老師們一起鉆研創(chuàng)客課程，和孩子們一起在操場上搭積木、學(xué)編程。學(xué)校還開設(shè)航模飛機、機器人、智能汽車模型等一系列特色課程，創(chuàng)客課程成為培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的“助推器”。

　　如今，“無邊界課程”的理念也逐漸推廣到了其他學(xué)科：孩子們跟著語文老師走進田野，寫下關(guān)于蝴蝶、麥田的小詩；跟著數(shù)學(xué)老師從山這邊跑到那邊，感受行程往返問題；跟著美術(shù)老師走進大自然，畫一畫豐收的金絲皇菊……學(xué)校還組織孩子們前往丹江口大壩等地，現(xiàn)場探尋科學(xué)的奧秘。

　　在老師們的影響和鼓勵下，這群原本比較靦腆、不夠自信的留守兒童，通過走出教室、走向自然和社會，開闊了視野、增長了知識，逐漸變得陽光自信、開朗活潑。

　　在彭家溝小學(xué)，每個孩子都有一本“成長存折”。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，點點滴滴的閃光點和進步，都能成為他們的“存款”，積累到一定“金額”，就能兌換相應(yīng)的獎品。

　　“這次是老師知道我?guī)透改缸隽思覄?wù)，加了5分；這次是畫畫得了獎，加了14分……”五年級學(xué)生朱銘鑫翻開她的“存折”，指著一筆筆“存入”和“支取”的記錄，高興地說。前不久，她用這學(xué)期積攢的積分，兌換了一個作業(yè)本、一把尺子和一只風(fēng)箏。

　　今天，許多彭玉生的學(xué)生也像當(dāng)年的他一樣，選擇扎根鄉(xiāng)村、扎根基層。李洪琴2020年通過統(tǒng)一招考，成為十堰市丹江口市余家營小學(xué)的數(shù)學(xué)和科學(xué)教師，將“無邊界課程”的理念運用到自己的教學(xué)中；饒琴通過湖北省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師公開招聘，成為十堰市房縣軍店小學(xué)的語文教師，她立志要像彭老師當(dāng)年對自己那樣，做一名溫暖的老師……

　　更多庫區(qū)孩子的命運，也在悄然發(fā)生改變，這些年來，彭玉生教過的學(xué)生中已有180多人考上大學(xué)。“希望通過我的堅守，讓更多庫區(qū)的孩子走出這片大山，看看外面的世界，實現(xiàn)自己的夢想?！迸碛裆f。

　　《 人民日報 》（ 2025年02月25日 06 版）

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