全國(guó)人大代表、中國(guó)科學(xué)院院士、武漢大學(xué)副校長(zhǎng)宋保亮。受訪者供圖

“基礎(chǔ)研究人才數(shù)量不足、質(zhì)量不高，是當(dāng)前制約我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)非常關(guān)鍵和迫切的問題?！比珖?guó)人大代表、中國(guó)科學(xué)院院士、武漢大學(xué)副校長(zhǎng)宋保亮介紹，“政府工作報(bào)告明確指出，深入實(shí)施‘強(qiáng)基計(jì)劃’和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，接續(xù)推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，不斷夯實(shí)發(fā)展的人才基礎(chǔ)?！?/p>

宋保亮認(rèn)為，近四十年來，我國(guó)推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得了巨大成就，但仍存在一些問題。其中就包括基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才數(shù)量不足、質(zhì)量不高，制約創(chuàng)新發(fā)展?！皣?guó)家應(yīng)制定《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃綱要》，合理規(guī)劃未來一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)布局、培養(yǎng)路徑、條件機(jī)制保障等，為真正培養(yǎng)出一批足以支撐大國(guó)創(chuàng)新的頂尖人才提供行動(dòng)藍(lán)圖?！睘榇?，宋保亮提出明確建議。

同時(shí)，在宋保亮看來，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)小中大學(xué)各階段的銜接連續(xù)性不足，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才選拔及培養(yǎng)模式也有待改進(jìn)。他認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)建立小、中、大一體化全鏈條基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把不同學(xué)段銜接協(xié)同起來。高?；A(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的選拔與評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善，以“強(qiáng)基計(jì)劃”等為抓手，在充分考慮教育公平性的前提下，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科有突出天賦的學(xué)生、“偏才”“怪才”等開辟錄取特殊通道。

“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的教學(xué)生態(tài)環(huán)境支撐不足，發(fā)展空間也缺乏延展性。”宋保亮建議，應(yīng)對(duì)高?；A(chǔ)學(xué)科教師實(shí)施差異性評(píng)價(jià)，突出差異化和長(zhǎng)周期考核，給予固定教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持，擴(kuò)大教學(xué)成果的認(rèn)定范圍，加大教學(xué)成果在教師考核內(nèi)容中的占比，采取有力措施支持拔尖創(chuàng)新人才較早開展系統(tǒng)性科研訓(xùn)練。

針對(duì)人才發(fā)展空間不足的問題，他建議，應(yīng)當(dāng)拓展基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的就業(yè)及發(fā)展空間，解決人才培養(yǎng)的出口問題。

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